RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Pembacaan Novel)
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas / Semester : XII / 5
Tahun Ajaran : 2011 - 2012
Tema : Memahami Novel
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
I. Kompetensi Dasar :
Mendengarkan
5. Memahami pembacaan novel
II. Standar Kompetensi :
5.1. Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan
III. Indikator
1. Kognitif
a. Produk:
- Membaca penggalan novel
- Menanggapi pembacaan novel oleh teman
- Mendengarkan pembacaan novel oleh sastrawan
- Mendiskusikan pembacaan novel
- Menyimpulkan hasil pembelajaran
b. Proses:
● Melaksanakan kegiatan :
1. Membaca penggalan novel
2. Mencatat
3. Mempresentasikan
4. Menuliskan
5. Menganalisis
6. Mengkritik
7. Menilai
8. Menyimpulka
2. Psikomotor
a. Membaca
b. Mendengarkan
c. Menilai, memberi kritik, dan saran
d.Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan
3. Afektif
a. Karakter: Rasa ingin tahu, berpikir kreatif, kritis, dan logis; bekerja teliti, jujur, dan bertanggung jawab, peduli, serta berperilaku santun
b. Keterampilan sosial: bekerjasama, menyampaikan pendapat, menjadi pendengar yang baik
IV. Tujuan Pembelajaran :
1. Kognitif
a. Produk:
- Disajikan contoh video pembacaan cerpen, siswa dapat menyimak pembacaan cerpen dengan sungguh-sungguh, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab.
- Diberikan tugas mandiri, siswa dapat membaca intensif penggalan novel dengan sungguh-sungguh, rasa ingin tahu, jujur, dan tanggung jawab.
- Diberikan tugas mandiri, siswa dapat menentukan jedah, pemenggalan novel yang tepat dengan tanggung jawab, sungguh-sungguh, rasa ingin tahu, dan jujur.
- Diberikan tugas mandiri, siswa dapat membaca contoh penggalan novel sesuai dengan jedah, karakter tokoh dalam penggalan novel dengan sungguh-sungguh, rasa ingin tahu, jujur, dan tanggung jawab.
- Dikondisikan suasana diskusi kelas, siswa dapat memperagakan pembacaan penggalan novel di depan kelas sesuai dengan intonasi, pelafalan dan karakter tokoh dengan sungguh-sungguh, rasa ingin tahu, jujur, dan tanggung jawab.
- Diberikan tugas mandiri, siswa dapat menanggapi, member kritik, dan saran pembacaan penggalan novel oleh teman sesuai aturan pembacaan novel yang tepat, dan dengan sungguh-sungguh, rasa ingin tahu, jujur, dan tanggung jawab.
- Diberikan kriteria penilaian, siswa dapat memberikan penilaian pembacaan penggalan novel sesuai dengan kriteria penilaian dengan sungguh-sungguh, rasa ingin tahu, jujur, dan tanggung jawab.
b. Proses:
● Melaksanakan kegiatan :
1. Menyimak
2. Mengidentifikasi
3. Membaca
4. Menganalisis
5. Mengkritik
6. Menilai
2. Psikomotor
a. Mempresentasikan hasil pengerjaan tugas
b. Membacakan penggalan novel
c. Menanggapi pembacaan penggalan novel oleh teman
d. Menilai pembacaan penggalan novel sesuai dengan kriteria penilaian yang ditetapkan
3. Afektif
a. Karakter: Rasa ingin tahu ,Berpikir kreatif, kritis, dan logis; bekerja teliti, jujur, dan bertanggung jawab, peduli, serta berperilaku santun
b. Keterampilan sosial: bekerjasama, menyampaikan pendapat, menjadi pendengar yang baik
V. Materi Pokok
Syarat membaca penggalan novel yang baik, adalah sebagai berikut:
1. Tuturnya baik, berarti kemampuan penutur sangat baik dengan menggunakan:
a. Intonasi, yaitu tekanan dinamik (tekanan tinggi pada kata-kata tertentu/penting yang menjadi inti kalimat);
b. Tekanan nada (tekanan tinggi rendah, seperti perasaan riang, marah, keheranan, atau sedih);
c. tekanan tempo (lambat cepatnya pengucapan suku kata, kata, kelompok kata, atau kalimat);
d. kejelasan ucapan, yaitu keterampilan dalam menggunakan alat ucap untuk mengekpresikan maksud kalimat dalam teks novel.
2. Pemahaman penutur sangat baik (berarti ekspresi dan gerak-gerik anggota tubuhnya ketika membacakan).
3. Pemahaman penutur sama dengan yang dimaksudkan dalam kalimat kutipan, yaitu memahami maksud rangkaian kalimat.
4. Pesan yang disampaikan penutur ternyata sama dengan yang diterima oleh pendengar.
Artinya suasana dalam cerita dapat disampaikan melalui ucapan-ucapan, gerak-gerik, dan ekspresi.
Jadi, Anda dan teman Anda dikategorikan sebagai pembaca novel yang baik jika melakukannya dengan cara-cara seperti yang dijelaskan tersebut. Oleh sebab itu, agar pembacaan novel yang Anda lakukan menjadi baik, ikutilah langkah-langkah berikut.
1. Bacalah terlebih dahulu kutipan teks novel.
2. Pahami isi teks (masalah yang diungkapkan).
3. Tandai bagian-bagian kata, kelompok kata, dan kalimat yang perlu diberikan intonasi khusus.
4. Jika perlu, lakukan latihan membaca.
Perhatikan contoh pembacaan cerpen di bawah ini!
VI. Metode Pembelajaran:
Metode CTL model pembelajaran Model Kepala Bernomor. Pembelajaran langsung yang ditunjukkan dengan sintaks-sintaks sebagai berikut:
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
2. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangkai Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya.
3. Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka
4. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain
5. Kesimpulan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan I
|
No |
Aktivitas Pembelajaran |
Penilaian |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
A |
Pendahuluan (10 menit) |
|
|
|||
|
1 |
Motivasi dan Apersepsi: Pengecekan
Guru melakukan pengecekan ruang belajar
siswa, media yang dibutuhkan, dan laboratorium bahasa tempat
berlangsungnya pembelajaran. (contoh nilai yang ditanamkan: tanggung jawab dan cinta sesama).(Sintaks 1)
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses);
psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku
berkarakter). Guru membacakan penggalan cerpen “Kado Istimewa, karangan
Jujur Pranoto” sebagai pembangkit motivasi siswa dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar. (Sintaks 1) (contoh nilai yang ditanamkan: tanggung jawab, cinta sesama, dan menghargai orang lain) |
|
|
|
|
|
|
B |
Kegiatan Inti (70 menit) |
|
|
|||
|
1 |
Guru membagi 7 (tujuh ) kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor (Sintaks 1) (contoh nilai yang ditanamkan: tanggung jawab, persatuan, dan cinta sesama) |
|
|
|
|
|
|
2 |
Difasilitasi oleh guru, siswa menyimak pembacaan novel “Ken Arok
Ken Dedes” dan mencatat data tekstual yang berkaitan dengan tokoh dan
latar cerpen. (Sintaks 2) (contoh nilai yang ditanamkan: tanggung jawab, kejujuran, rasa ingin tahu, dan menghargai hasil karya orang lain) |
|
|
|
|
|
|
3 |
Siswa memilih gulungan kartu bernomor yang disediakan guru. (Sintaks 1) (contoh nilai yang ditanamkan: tanggung jawab, kejujuran, rasa ingin tahu, dan cinta sesama) |
|
|
|
|
|
|
4 |
Siswa berkelompok sesuai dengan nomor depannya masing-masing. Siswa
bernomor 1 berkelompok dengan siswa nomor depan 1, dan seterusnya,
hingga terbentuk menjadi delapan kelompok. (Sintaks 1) (contoh nilai yang ditanamkan: tanggung jawab, kejujuran, kerja sama, dan saling menghargai) |
|
|
|
|
|
|
5 |
Setiap siswa terlibat aktif dalam diskusi kelompok untuk mengerjakan
tugas sebagai berikut: 1) mengungkapkan tokoh-tokoh penggalan novel
“Ken Arok dan Ken Dedes” dengan cara penokohannya disertai data
tekstual; 2) menjelaskan karakteristik tokoh novel “Ken Arok dan Ken
Dedes” dengan data yang mendukung; 3) menjelaskan latar novel “Ken
Arok dan Ken Dedes” dengan data yang mendukung; 4) mampu menulis
kembali cerpen “Ken Arok dan Ken Dedes” dengan mengandaikan diri
sebagai tokoh cerita. (Sintaks 3) Contoh nilai yang ditanamkan bekerja sama, saling menghargai, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas secara teliti |
|
|
|
|
|
|
6 |
Guru menunjuk siswa bernomor tertentu pada setiap kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dengan saling menghargai dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas (Sintaks 4) |
|
|
|
|
|
|
7 |
Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok berfikir secara kreatif, kritis dan logis untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok (Sintaks 4) |
|
|
|
|
|
|
8 |
Guru memoderatori diskusi kelas: ada kelompok menyampaikan pendapat; sementara kelompok lain menanggapi, memberi pendapat, kritik dengan bahasa yang santun dan menjadi pendengar yang baik untuk memperoleh kesimpulan (Sintaks 4) |
|
|
|
|
|
|
9 |
Berdasarkan pengalaman siswa pada diskusi kelompok, siswa diminta
untuk mendengarkan pembacaan cerpen “Semangkuk pun Sudah Lunas”,
kemudian berpasangan dengan teman sebangku untuk mengerjakan tugas
sebagai berikut: 1) mengungkapkan tokoh-tokoh dengan cara penokohannya
disertai data tekstual; 2) menjelaskan karakteristik tokoh dengan
data yang mendukung; 3) menjelaskan latar cerita dengan data yang
mendukung; 4) mampu menulis kembali cerpen dengan mengandaikan diri
sebagai tokoh cerita. Kerja keras, tanggung jawab, kebebasan,
kerja sama, kejujuran, berani menyampaikan pendapat dan menanggapi
pendapat orang lain. (Sintaks3) |
|
|
|
|
|
|
10 |
Pasangan yang sudah selesai lebih dahulu diminta untuk menyampaikan
hasil diskusinya. Pasangan yang lain memberikan tanggapan. NK: Kerja keras, tanggung jawab, kerja sama, kejujuran, dan saling menghargai. (Sintaks 4) |
|
|
|
|
|
|
11 |
Guru membimbing siswa berfikir secara kreatif, kritis dan logis untuk menyimpulkan hasil pembelajaran (Sintaks 5) |
|
|
|
|
|
|
C |
Penutup (10 menit) |
|
|
|||
|
1 |
Guru memberi penguatan siswa untuk berfikir secara kreatif, kritis dan logis dengan cara bertanya jawab tentang materi (Sintaks 5) |
|
|
|
|
|
|
2 |
Guru memberi waktu kepada siswa secara mandiri untuk meningkatkan rasa keingintahuan siswa dengan cara bertanya. (Sintaks 5) |
|
|
|
|
|
|
3 |
Guru meminta siswa untuk mempelajari cara membaca novel yang sesuai dengan aturan. NK : tanggung jawab dan mandiri. (Sintaks 5) Tugas : 1. Tugas Terstruktu : Melaksanakan proses Membaca, mengidentifikasi penokohan dan latar cuplikan novel (LKS1) 2. Tugas Tak Terstruktur: Membaca cuplikan novel secara berkelompok (LKS 2) |
|
|
|
|
|
Pertemuan 2 (2 x 45 menit) Menganalisis unsure intrinsik penggalan novel
|
No |
Aktivitas Pembelajaran |
Penilaian |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
A |
Pendahuluan (10 menit) |
|
|
|||
|
1 |
Motivasi dan Apersepsi: Diberikan contoh pembacaan cuplikan penggalan novel, siswa dapat menyebutkan tokoh dan latar penggalan novel sesuai dengan bukti kalimat. NK: rasa ingin tahu dan tanggung jawab (Sintaks 1) |
|
|
|
|
|
|
2 |
Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses);
psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku
berkarakter). (Sintaks 1) |
|
|
|
|
|
|
B |
Kegiatan Inti (70 menit) |
|
|
|||
|
1 |
Guru dengan penuh tanggung jawab dan semangat menyukseskan hasil pembelajaran mempersiapkan media pembelajaran yang berbentuk power poin unsure intrinsic novel (Sintaks 1) |
|
|
|
|
|
|
2 |
Guru dengan penuh tanggung jawab menyampaikan kompetensi dasar yang akan dicapai setelah proses pembelajaran (Sintaks 1) |
|
|
|
|
|
|
3 |
Guru menjelaskan konsep yang harus dilakukan siswa dengan penuh tanggung jawab dan jujur sesuai petunjuk LKS (Sintaks 1) |
|
|
|
|
|
|
4 |
Guru memfasilitasi setiap siswa untuk mengerjakan tugas dengan penuh tanggung jawab dan teliti agar dapat menganalisis penggalan novel. Guru melakukan penilaian kinerja menggunakan LP-2 (Sintaks 4) |
|
|
|
|
|
|
5 |
Guru mengondisikan suasana kelas yang tenang agar siswa dapat mengerjakan tugas mandiri dengan penuh tanggung jawab, jujur, percaya diri, dan bekerja keras agar mendapatkan hasil yang optimal (Sintaks 3) |
|
|
|
|
|
|
6 |
Siswa menganalis unsure intrinsic penggalan novel berdasarkan bukti kalimat dengan penuh tanggung jawab, jujur, percaya diri, dan bekerja keras (Sintaks 4) |
|
|
|
|
|
|
7 |
Guru memberi kesempatan siswa untuk menukarkan hasil pekerjaannya.
Siswa diberi kesempatan untuk memeriksa, mengkritik, memberi saran,
dan menilai hasil pekerjaan teman sesuai dengan standar penilaian yang
telah ditentukan dengam tanggung jawab, jujur, dan objektif (Sintaks 4) |
|
|
|
|
|
|
8 |
Guru mengevaluasi hasil kerja siswa dan memberi penguatan terhadap kesimpulan yang telah dilakukan. (Sintaks 5) |
|
|
|
|
|
|
C |
Penutup (10 menit) |
|
|
|||
|
1 |
Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran (Sintaks 5) |
|
|
|
|
|
|
2 |
Guru memberi waktu kepada siswa untuk berani bertanya dan tanggung jawab (Sintaks 4) |
|
|
|
|
|
|
3 |
Guru meminta siswa berlatih di rumah menganalis penggalan novel di rumah dengan penuh tanggung jawab dan mandiri (Sintaks 5) |
|
|
|
|
|
|
Tugas : 1. Tugas Terstruktur : Melaksanakan proses Kegiatan (LKS-2 dan 3) 2. Tugas Tidak Terstruktur : Latihan menganalisis unsur intrinsik penggalan novel. ( Tugas dikerjakan di Rumah) |
|
|
|
|
||
VIII. Alat / Bahan
- Komputer
- LCD
- CD Pembacaan novel / cerpen
- Power Poin
- Lembar Penilaian
- Lembar hasil diskusi siswa
- internet
IX. Sumber Pembelajaran
Kosasi, E. 2007. Ringkasan Materi Bahasa Indonesia. Bandung: CV Yrama Widya
Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: SIC
Teeuw, A. 1982. Khazanah Sastra Indonesia. Jakarta: PN. Balai Pustaka.
——-. 1983. Membaca dan Menilai Sastra. Jakarta: PT. Gramedia
——-. 1984. Sastra dan Ilmu Sastra Pengantar Teori Sastra. Jakarta: Dunia Pustaka Jaya
Tim Edukatif. 2006. Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka
Wellek, R. dan Waren, A. 1993. Teori Kesusastraan. Diindonesiakan oleh Melani Budianta. Jakarta: Gramedia.
X. Penilaian
Teknik : Penilaian Produk (LP-01, LP-03)
Penilaian Kinerja (LP-01, LP-03)
Penilaian Afektif (LP-01, LP-03)
Penilaian / Evaluasi
1. Jenis Penilaian : Tes lisan dan tertulis
2. Jenis Instrumen : Subjektif tes
3. Contoh Instrumen : LKS-1
a. Simaklah penggalan novel berikut!
b. Identifikasikan penokohan yang terdapat dalam penggalan novel tersebut!
c. Identifikasikan latar dalam penggalan novel tersebut!
d. Peragakan penggalan novel tersebut!
4. Rambu-rambu jawaban:
5. Pedoman Penilaian (Rubrik / Pedoman Penskroran)
a. Afektif
Bubuhkan tanda (Ö) pada aspek yang dinilai !
|
No |
Nama |
Aspek yang dinilai |
Jumlah Skor |
|||||||||
|
Keaktifan Dlm Diskusi |
Menghargai Pendapat |
Kehadiran |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kriteria Peniaian :
1. tinggi 2. sedang 3. rendah
Bobot Nilai
Konversi Nilai
|
Rentang Bobot |
Nilai Afektif |
|
< 60 61 – 75 76 – 100 |
C B A |
b. Kognitif
|
Soal NO |
ASPEK YANG DINILAI |
DESKRIPTOR |
SKOR |
|
1 |
Ketepatan mengidentifikasi tema penggalan novel |
4: Jika identifikasi amat tepat 3: Jika identifikasi tepat 2: Jika identifikasi kurang tepat. 1: Jika identifikasi salah |
………….. |
|
2 |
Ketepatan mengidentifikasi penokohan dalam penggalan novel |
4: Jika identifikasi amat tepat 3: Jika identifikasi tepat 2: Jika identifikasi kurang tepat. 1: Jika identifikasi salah |
………….. |
|
3 |
Ketepatan mengidentifikasi latar dalam penggalan novel |
4: Jika identifikasi amat tepat 3: Jika identifikasi tepat 2: Jika identifikasi kurang tepat. 1: Jika identifikasi salah |
…………. |
|
4 |
Membaca penggalan novel dengan memperhatikan vocal, intonasi, dan ekspresi |
4: Jika identifikasi amat tepat 3: Jika identifikasi tepat 2: Jika identifikasi kurang tepat. 1: Jika identifikasi salah |
|
Bobot Nilai
|
No |
Nama |
Jawaban |
Jumlah Skor |
||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Nilai Siswa =
C. Penilaian Pembelajaran Kooperatif
|
No. |
Nama |
Kel. Koo peratif |
Skor Dasar |
Nilai Kuis |
Nilai Kooperatif |
Nilai Rata Kel |
Predikat Kel. |
|
...... ...... ....... |
.............. ............... .............. |
|
.......... .......... .......... .......... |
......... ......... ......... ......... |
............... ............... ............... ............. |
|
|
Mengetahui Surabaya, Juli 2011
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Hj. Sri Widiati, S.Pd, M.M Dra. I. Mufidah, M.Pd
Nip. 19621109 198512 2 005 Nip. 19650927 199202 2 003
Nama/No Presensi : ……………………………. Tanggal : ………………..Kelas :………
Lembar Penilaian : Membaca penggalan novel (LKS-01)
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : XII / 5
1. Simaklah Penggalan novel di bawah ini!
2. Identifikasikan penokohan dalam penggalan novel tersebut!
3. Identifikasikan latar dalam penggalan novel tersebut!4. Bacalah penggalan novel tersebut bersama anggota kelompok Anda!
Nama/No Presensi : ……………………………. Tanggal : ………………..Kelas :………
Lembar Penilaian : Menganalisis unsur intrinsik cerpen (LKS-02)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 16 Surabaya
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : XII / 5
1. 1. Bacalah cerpen di bawah ini!
Cermin-Cermin Hati
SMU Permata mulai ramai. Murid-murid berdatangan dengan wajah segar.
Bandung memang kota yang masih menyisakan rasa dingin. Apalagi SMU
Permata berlokasi di pinggir kota, di Bandung Utara, di sekitar Dago.
Masih terdapat kabut tipis di sana. Akan tetapi, bila siang tiba, kota
Bandung sama saja dengan kota yang lainnya, panasnya minta ampun.
Apalagi pohon-pohon yang menaungi pinggir-pinggir jalan dibabat habis
untuk pelebaran jalan dan untuk pembuatan jalan layang. Tapi wajah
murid-murid yang berdatangan itu betul-betul pagi."Wei, Di. Kok, kamu sudah ada di sekolah pagi-pagi gini, tumben." Ima datang sambil menampakkan tampang heran karena tak biasanya melihat Adi sudah nongkrong di bangkunya sepagi ini selepas bertukar cerita dengan Mang Eman.
Adi sepertinya mendapatkan energi baru dari cerita-cerita pengalaman Mang Eman yang penuh perjuangan. Ia, ternyata, belum seberapa dibandingkan dengan kehidupan Mang Eman. Selain itu, Adi juga telah menemukan sahabat, ya, sahabat, yang selama ini tidak ia miliki. Dan ia punya kado untuk Ujang. Ia, setidaknya, menemukan tempat untuk mencurahkan isi hati. Oleh karena itulah, Adi merasa lebih tenang.
Adi yakin orang tuanya tidak punya waktu untuk mencarinya. Saat mereka sadar akan kepergiannya, saat itu pulalah mereka sadar bahwa mereka tak punya waktu untuk mencarinya. Mereka terikat dengan pekerjaan kantor mereka.
"Sadar, ni, yee!" Ima menggoda Adi.
"Ah, enggak juga. Lagi ingin aja. Besok juga normal lagi."
"Wah, jadi, menurut kamu orang terlambat itu normal gitu."
"Bagi gue, iya. Kepagian datang gue adalah keenggaknormalan gue."
"Wah, kamu ternyata pandai berfilsafat juga, Di. Tapi menurutku yang normal itu adalah yang baik, yang sesuai dengan kebiasaan umum."
"Nanti, nanti. Kata lu, yang normal itu adalah yang baik dan yang baik itu adalah yang sesuai dengan kebiasaan umum. Berarti yang baik itu adalah yang sesuai dengan kebiasaan umum. Gue enggak sepakat, Ma."
"Menurutmu, gimana?" Tanya Ima.
Ima sepertinya begitu tertarik dengan perubahan Adi. Ini tidak biasa, pikirnya. Wacana yang dilemparkannya kepada Adi tentang kebaikan begitu saja disambutnya. Ada apa dengan Adi? Sepertinya kepala Adi telah terbentur dengan benda keras atau mungkin kehidupan yang keras sehingga ia menderita amnesia. Dia lupa akan dirinya yang begitu sombong. Adi betul-betul tampak lain hari ini. Atau mungkin inilah yang disebut fitrah itu. Semua orang punya modal kebaikan dalam diriya. Dan Ima yakin di dalam hati Adi terdapat permata. Seperti nama SMU mereka.
"Menurut gue. Mmmm…gimana yah. Gue tadi bilang apa, Ma?"
"Nah, mulai datang lagi, kan telminya. Kamu normal lagi, Di, he…he…he…." Ima mengejek Adi.
"Gue serius, Ma!" Seru Adi dengan nada tinggi. Jiwa Adi adalah jiwa pekat dengan kebingungan. Ia tengah berada pada wilayah transisi kedewasaan. Saat inilah mungkin puncak kebingungan itu. Ia melesat dari dunia geng motornya karena bisikan hatinya bahwa ia berada pada tempat yang salah. Ini tidak benar, bisik hatinya pada saat geng motornya bertindak Out Laws.
"Tadi, kamu sepakat tentang pendapatku mengenai kebaikan yang sesuai dengan umum?"
"Oh, iya. Menurut gue, pada zaman sekarang, mah, kebaikan itu sesuatu yang tersembunyi dan sedikit. Masih tidak umum. Yang umum, mah, kejelekan sekarang. Coba aja lihat. Korupsi ada di mana-mana. Pembunuhan, sering sekali. Pelacuran, huuh, tidak tertampung, dilokalisasi, bahkan, temen-temen seusia kita juga banyak yang jadi pelacur atau sekadar perek, tapi apa bedanya. Lalu, apa lagi? Oh, iya…narkoba, begitu merajalela. Atau kenakalan remaja yang mendekati kriminalitas. Apakah semua itu menjadi kebaikan karena sudah begitu biasa kita dapatkan kenyataannya."
"Ya, tidak dong, Di. Yang Ima maksudkan, bahwa kebaikan itu sebenarnya sesuatu yang sudah ada di benak setiap orang. Kebaikan itu adalah hal yang umum dan fitrah."
"Apa?"
"Fitrah. Hal yang mendasar bagi manusia. Kesucian. Jadi, kalau kamu kembali ke jalan yang benar, kamu kembali ke fitrah kamu, he…he… he…."
"Enak aja, emangnya gue keluar dari jalur, apa?" Adi merasa tersinggung, sedikit.
"Ya, Tanya saja pada hati kamu. Apakah hati kamu
sepakat, tidak berontak, ketika kamu bolos. Apakah hati kamu sepakat,
tidak berontak, saat kamu telat mulu. Apakah hati kamu sepakat, tidak berontak, saat kamu melawan orang tua atau saat kamu kabur dari rumah? Apakah …."
"Eit, nanti dulu. Kok, kamu tahu kalau aku …." Tiba-tiba datang teman-teman yang lainnya. Winna dengan kemenorannya tiba-tiba pula menjerit."Wooow. Adi! Kamu. Oh, ngaku…deh. Kamu sungguh tambah cakep kalau rajin. Suwer, wajahmu itu loh. Segar. Segar seperti pagi ini. Segar seperti harapan-harapan yang menguncup di hati Winna. Oh, Adi." Tiba-tiba Winna mendekati Adi. Seperti seorang kekasih yang menyambut kekasihnya merentangkan tangan siap menerima pelukan, tapi Winna terbentur tubuh Ima yang tiba-tiba saja menghalangi. Kontan saja Winna kaget.
"Eit...eit.... ooh jadi ini rupanya sang pembela itu. Ooh, gue tahu sekarang. Kau dan Adi datang pagi-pagi, janjian mau ngobrol-ngobrol, ya? Dan Adi bertambah jadi rajin karena ada kekasih hati yang menunggu. Gue tahu sekarang. Woi, teman-teman, Adi dan Ima jadian! Woi..A..." Mulut Winna tiba-tiba dibekap Adi.
"Elo kalo ngomong jangan macem-macem. Hati-hati. Gue jadi ingin muntah dengan segala tingkah lo yang norak ini. Urus saja make up lo yang menor itu daripada ngurusin orang lain."
"Eh...eh...gue hanya main-main kok, Di. Suwer!" hati Winna meleleh setelah Adi dengan tegas memotongnya. "Maafin gue ya, Di." Adi diam saja. "Ayo, dong, Di. Maafin gue, please...." winna paling takut dimarahi, dia tidak bisa mendekatinya lagi. "Minta maaf dulu sama Ima, baru ke gue." Jawab Adi.
"Lho.. kok ... ke Ima, sih." Winna kaget dengan perintah Adi. Harus minta maaf pada Ima? Oh tidak lah yaw. Gengsi dong, bisik hati Winna.
"Ya, kau telah hampir mencemarkan nama baiknya. Dia orang baik tahu, tidak kayak kamu. Dasar perek!"
Duaaar. Dunia Winna tiba-tiba berpetir. Gelap. Kelam. Dan badai pun tiba-tiba hadir. Winna tak bisa berbuat apa-apa selain terpaku di bumi tempatnya berdiri. Seluruh badannya terguyur oleh air hujan kekecewaan seakan telah begitu runcing dan menusuk-nusuk setiap pori-pori jiwanya. Ia mematung dengan penuh rasa sakit. Adi betul. Aku memang perek. Aku tak layak di sini. Hatinya pedih berkata.
Sumber: Novel Dan Gue Bukan Robot karya M. Irfan Hidayatullah, 2004.
2. Analisislah unsure intrinsic yang terdapat dalam penggalan novel tersebut!
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Unsur Intrinsik Penggalan Novel)
Nama Sekolah : SMA Negeri 16 Surabaya
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas / Semester : XII / 5
Tahun Ajaran : 2011 - 2012
Tema : Lingkungan
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
I. Kompetensi Dasar :
Mendengarkan
5. Memahami pembacaan novel
II. Standar Kompetensi :
5.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel
III. Indikator
1. Kognitif
a. Produk:
- Menyimak rekaman pembacaan penggalan novel
- Mendaftar unsure intrinsic yang terdapat dalam penggalan novel
- Menjelaskan unsur-unsur pembangun sastra (tema, latar, penokohan,
alur, pesan atau sudut pandang, dan konflik) dalam penggalan novel
- Mendiskusikan unsure instrinsik penggalan novel
- Mempresentasikan hasil kerja kelompok
- Menanggapi presentasi teman
b. Proses:
● Melaksanakan kegiatan :
1. Menyimak penggalan novel
2. Mencatat
3. Mempresentasikan
4. Menuliskan
5. Menganalisis
6. Mengkritik
2.Psikomotor
a. Menuliskan surat dinas
b. Menyunting surat dinas teman
c. Menilai, memberi kritik, dan saran
3. Afektif
a. Karakter: Rasa ingin tahu Berpikir kreatif, kritis, dan logis; bekerja teliti, jujur, dan bertanggung jawab, peduli, serta berperilaku santun
b. Keterampilan sosial: bekerjasama, menyampaikan pendapat, menjadi pendengar yang baik
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
a. Produk:
- Disajikan rekaman pembacaan penggalan novel, siswa dapat menyimak rekaman pembacaan penggalan novel dengan cermat, sungguh-sungguh, rasa ingin tahu, dan menghargai hasil karya orang lain.
- Dikondisikan suasana diskusi kelompok, siswa dapat menuliskan ringkasan isi cerpen dengan tepat, tanggung jawab, dapat bekerja sama, sungguh-sungguh, dan rasa ingin
0 komentar:
Posting Komentar